L'enseignement de controverses socioscientifiques

Quels enjeux sociaux, éducatifs et théoriques ? Quelles mises en formes scolaires ?

Bibliographic Data

ID5777043
AuthorsVirginie Albe (0000-0001-9982-1551, École Normale Supérieure Paris-Saclay, corresponding author)
Year2009
Volume3-1
Issue3-1
Pages45-76
Publication date2009-03-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueÉducation & didactique (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1956-3485 • E-ISSN: 2111-4838
PublisherPresses universitaires de Rennes (PUBLISHER • FR)
DOI10.4000/educationdidactique.414
OpenAlexW2069507219
LanguageEN
Citations received7
References cited62

Depuis plusieurs années des recherches dans le champ des didactiques des disciplines ont porté sur des questions dites socialement vives, qui font débat entre scientifiques et experts et également débat public, mobilisant et divisant des groupes sociaux particuliers (scientifiques, experts, associations, médias, entreprises...). L'importation dans l'école de telles controverses socioscientifiques pose à nouveau frais dans le champ des didactiques des disciplines la question de la prise en charge de la diversité des références, des savoirs et des pratiques d'institutions diverses et interroge sur les finalités et mises en formes scolaires de questions et débats porteurs d'enjeux sociaux controversés. Ce questionnement invite en outre à considérer les mutations des professionnalités enseignantes et à documenter les contributions des disciplines à l'étude de questions socialement vives et leurs relations aux « éducation à

Education, sociology, and vocational training · Educator Training and Historical Pedagogy · Science Education and Pedagogy

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