De l’approche par les tâches à la perspective co-actionnelle

Bibliographic Data

ID6158386
AuthorsChristian Puren (0000-0002-2878-0489, Université Jean Monnet, corresponding author)
Year2004
VolumeXXIII N° 1
IssueXXIII N° 1
Pages10-26
Publication date2004-02-15
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueLes Cahiers de l APLIUT (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0248-9430 • E-ISSN: 2264-7791
PublisherAssociation des Professeurs de Langues des IUT (APLIUT) (PUBLISHER • FR)
DOI10.4000/apliut.3416
OpenAlexW1825791595
LanguageFR
Citations received10
References cited1

L’auteur de cet article part de la comparaison entre l’approche par les tâches telle qu’elle a été développée par les didacticiens anglo-saxons à l’intérieur de l’approche communicative depuis deux décennies, et la « perspective actionnelle » proposée par le Cadre européen commun du Conseil de l’Europe en 2001. Sur la base d’une définition opposée de « tâche » (activité d’apprentissage) et « action » (activité sociale) dont il montre l’intérêt qu’il y a à les maintenir à un haut niveau d’abstraction, il passe en revue l’évolution historique des méthodologies depuis un siècle, en montrant l’homologie qu’elles ont toujours maintenue entre leur conception des tâches et des actions en langue (leur « perspective langagière ») et en culture (leur « perspective culturelle »). La dernière évolution ébauchée par le Conseil de l’Europe correspond en fait à une perspective nouvelle, que l’auteur appelle « co-langagière co-culturelle », et qu’il propose de considérer non pas comme une nouvelle révolution devant se substituer aux ruptures antérieures, mais comme un nouvel enrichissement de la panoplie des différentes perspectives à la disposition des apprenants et des enseignants

Humanities · Education, sociology, and vocational training · Educational Practices and Policies · French Language Learning Methods · Philosophy

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